NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DE INVESTIGACIÓN 

BIOGRAFÍAS

ZOE VALDES

(La Habana, 1959) Escritora cubana. Realizó sus primeros estudios en el Instituto Superior José Varona de la capital, y perteneció a una de las primeras generaciones educadas bajo los auspicios de la Revolución Cubana. Se licenció en Filología por la Universidad de La Habana y, posteriormente, amplió sus estudios en la prestigiosa Alliance Française de París. Desde 1983 hasta 1987 residió en la capital francesa, en calidad de técnica de la Oficina Cultural de Cuba en la UNESCO. En 2003 ganó la VIII edición del Premio Fernando Lara con Lobas de mar, una novela de corsarios con evocaciones de la narrativa británica del siglo XIX. 

OBRAS

 Publicó uno de sus libros más famosos, La nada cotidiana, donde relata con especial sorna las peripecias de una mujer cubana formada durante los primeros años del gobierno revolucionario.

A esta narración le siguió el título Te di la vida entera(1996), convertido en un best-seller y con el que quedó finalista del Premio Planeta. Otras obras destacadas de la autora son Sangre azul (1987), finalista en el certamen de novela erótica La Sonrisa Vertical, Café Nostalgia (1997) y el volumen de cuentos Traficantes de belleza (1998). En Milagro en Miami (2001) reivindicó el exilio cubano como relevante foco cultural.

MARIA VICTORIA PERALTA

María Victoria Peralta es titular de una Maestría en Educación y Ciencias Sociales y de un Doctorado en Educación. Tras haber trabajado de maestra de preescolar e investigadora, y haber publicado numerosas obras sobre la primera infancia, la Dra. Peralta desempeñó en Chile importantes cargos de dirección y gestión en instituciones normativas y de educación preescolar.

Fue Coordinadora Nacional de Educación Preescolar en el Ministerio de Educación de Chile (2002-2006), donde uno de sus logros más notables fue la creación de un plan de estudios nacional para la educación infantil (niños de cero a seis años de edad), que tiene carácter participativo. Además ha sido asesora del Gobierno de Chile en temas de la primera infancia en casi todos los países de América Latina.

La Dra. Peralta ha realizado labores de consulta para diversas organizaciones internacionales, como la OES, el UNICEF, la UNESCO, el BID, el PMA y la OEI, en el ámbito de la educación infantil. En la actualidad dirige un programa de Maestría en Educación Infantil y es directora del Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile. Además es miembro del Comité de Expertos de los Socios Latinoamericanos de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y en fecha reciente fue elegida Vicepresidenta de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) para América Latina durante el periodo 2008-2010.

ABEL PARENTINI POSEE

De nombre Abel Parentini Posse, se licenció en Derecho en la Universidad de Buenos Aires, doctorándose en La Sorbona. Fue profesor de Derecho Político en la Universidad de Buenos Aires, e ingresó por oposición en la carrera diplomática, ocupando cargos en capitales europeas y latinoamericana, destacando como embajador en Praga y Lima. Colabora en varios periódicos americanos y españoles (ABC, El Mundo y El País), y ha sido director de la Revista Argentina de Estudios Estratégicos. Ha recibido numerosos honores y condecoraciones como el de Oficial de las Artes y las Letras en Francia.

OBRAS:

Cuando muere el hijo

Los cuadernos de Praga

La boca del tigre

La reina de plata

Los perros del paraíso

Los demonios ocultos

LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

FRASES:

1.La investigación es la única manera como la pedagogía puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente.

EXPLICACIÓN: Por medio de la investigación la pedagogía puede cumplir la meta de ser un proceso constante en la formación del ser humano hacia un desarrollo de la educación.

2.” investigación como una indagación sistemática y autocrítica"

EXPLICACIÓN: La investigación es un proceso de constante auto cuestionamiento porque estamos elaborando preguntas para tratar de hallar una solución realizando una organización sistematizada.

3.    "La curiosidad es peligrosa porque arrastra la necesidad de una transformación social.”

EXPLICACIÓN: Cuando una persona toma la decisión de cuestionarse se vuelve curioso al tratar de buscar la solución o el cambio de un problema.

4. "De hecho un conocimiento más profundo de los fenómenos que se dan en la escuela, una mirada más estructuradora de las relaciones maestro alumno, una curiosidad creciente del maestro por el proceso del conocimiento en la escuela, por la cultura de la escuela, serán la base desde la cual el maestro analice, con mayor pasión, su ambiente de trabajo, su escuela y las relaciones de ésta con el mundo" 

EXPLICACIÓN: Un maestro que centra la base de la educación en la investigación por medio del análisis de las experiencias observadas es un maestro crítico que educa para el cambio.

5. “un maestro no se hace por los años de experiencia que tenga sino por sus clases intensamente vividas.

EXPLICACIÓN: Un excelente maestro se forma cada día gracias a las experiencias enriquecedoras que vive y las aprovecha al máximo.

VOCABULARIO

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA: - Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano. - Es mirar críticamente las propias prácticas educativas. - Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o divertidas. - Es leer y enriquecer la rutina docente desde otras perspectivas. - Es la manifestación de la curiosidad constante del maestro que se hace cada vez más maduro y sistemático.

ANÁLISIS: Estudio minucioso de un asunto.

EXPERIENCIA: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida, es un conocimiento que se elabora colectiva.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

FRASES

1. Qué es investigar: Es preguntar para aprender. Dicho de otra manera, por investigación se entiende un proceso científico de auto-descripción. Por esta razón, la investigación aplicada a la educación adquiere el carácter de evaluación -diagnóstica o de balance.

EXPLICACIÓN:

Para investigar se necesita preguntar, de esa manera es que se adquieren los conocimientos; por eso en el ámbito educativo se podría decir que investigar es hacer una prueba que nos permita conocer nuestros saberes.

2. Una investigación científica consiste en: identificar, formular y solucionar problemas prácticos, manifiestos, latentes, teóricos, actuales, coyunturales, estructurales, etc.

EXPLICACIÓN:

La investigación científica se puede decir que se realiza tratando de hallar la solución a los diferentes problemas que se pueden presentar en diferentes ámbitos.

3. Marco teórico de una investigación: es el resultado de una selección hecha por el investigador, sobre el tema de interés. Su función es relacionar el problema de investigación con las preocupaciones más generales y permanentes de la Teoría Social, lo cual ayudará al investigador a ubicar (no disgregar) su pensamiento dentro de estos marcos teóricos.

EXPLICACIÓN:

En el marco teórico de la investigación, el investigador debe seleccionar y relacionar el problema con las cosas más relevantes por las que la sociedad de hoy se preocupa.

4. El objeto de la investigación:

Es el resultado de una reconstrucción y delimitación conceptual sobre la situación problemática. Constituye un cruce entre la teoría y el aquí-ahora de la investigación.

EXPLICACIÓN:

El objetivo de la investigación, se podría decir que es la capacidad que tiene el investigador de relacionar entre sí la teoría con la práctica y la solución de los problemas que vive la sociedad.

5. Formas de almacenamiento de la información: Del concepto a la variable es un paso que está presente en varios momentos del proceso ya que cada diseño y cada técnica requiere especificidades particulares para operacionalizar los conceptos.

EXPLICACIÓN:

Es la manera en el que el investigador organiza los datos de la investigación  y de esta manera poder obtener todo un poco más rápido.

VOCABULARIO

Investigación social: La investigación social se define como el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada).

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

FRASES:

1.  "...la epistemología deja de constituir una simple reflexión sobre la ciencia y se transforma entonces en un instrumento del progreso científico al convertirse en organización interior de los fundamentos". (Piaget, 1979, Vol. 1, p. 52).

EXPLICACIÓN: La epistemología realiza un estudio analítico de los principios de las ciencias, además les da su valor y objetividad, implicando una reflexión sobre su origen lógico.

La epistemología no es necesariamente una reflexión filosófica de la ciencia, esta es por naturaleza interdisciplinar por lo tanto busca la integración de la ciencia. 

2.   La ciencia es "creación", es "acto de descubrimiento" (Bachelard, 1973).

EXPLICACIÓN: La ciencia es la forma por la cual los seres humanos comprobamos y verificamos las diversas verdades que se exponen en la sociedad, por lo tanto para la ciencia no hay una razón única o pura experiencia, no permite verdades primitivas, teorías pre-constituidas ni un reflejo inmediato de lo popular, ella indaga e investiga para llevar a una verdad constatada. 

3.   Para establecer una teoría debemos conectar las hipótesis conforme a una ordenación lógica. Por lo tanto, la lógica, ya sea utilizada intuitivamente o aplicada conscientemente como un conjunto de reglas, es el instrumento para la elaboración de las teorías" (Grzegorczy, pp. 8-9).

 4. Como bien lo dice el enunciado anterior debemos tener un orden lógico para conectar la hipótesis, desde allí ya estamos utilizando la lógica directa e indirectamente, por lo tanto esta es un instrumento para la elaboración de las teorías.

EXPLICACIÓN: Mendieta Alatorre (1973, p. 31). "Método es el camino o medio para llegar a un fin, el modo de hacer algo ordenadamente, el modo de obrar y de proceder para alcanzar un objetivo determinado"

El método es aquella ruta que utilizamos para poder llegar a nuestra meta, es una forma de sistematizar las cosas y así realizar un proceso adecuado para llegar al objetivo propuesto.

5.  "...La técnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a unos elementos prácticos, concretos, adaptados a un fin definido, mientras que el método es una concepción intelectual que coordina un conjunto de operaciones y, en general, diversas técnicas".

EXPLICACIÓN: Para un buen trabajo de investigación no basta el empleo de una técnica precisa, tampoco es suficiente aclarar los aspectos metodológicos; se necesita también un marco teórico claro y una conceptualización precisa de los problemas relevantes a ser investigados.

 VOCABULARIO

Divergencias: Falta de coincidencia entre las ideas y tendencias sociales, culturales o económicas de varias personas o grupos.

Ulteriores: Que se dice, se hace o sucede después de otra cosa.

 DIFERENCIAS

La lectura de la investigación pedagógica nos quiere dar a conocer la importancia de la investigación en el proceso de formación de una persona para desarrollar las capacidades de analizar críticamente un contexto o una situación planteada.

la lectura de la metodología de la investigación social nos quiere dar a entender que existen métodos que facilitan el proceso de investigación para obtener buenos argumentos que permitan un cuestionamiento y la formulación de la pregunta problemática.

SISTEMATIZANDO EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

RESUMEN

El sistematizar experiencias educativas, responde a la necesidad de reconocer escenarios culturales donde actualmente interactúan saberes populares con otros muy diversos como los mediáticos o escolares y gestando ahí formas de supervivencia , resistencia y adecuación a ésta sociedad.

Para lograr ésto, se necesitan los métodos etnográfico y hermenéutico. Junto con los informante squienes reportan lo que acontece a los investigadores, logrando encontrar un hecho objetivo.

El trabajo de sistematización consiste en construir una estrategia en la cual se confronten las distintas interpretaciones de cada uno de los actores y se vaya a más allá de la percepciónde cada uno de ellos como una experiencia socialmente estructurada esto es la densidad cultural de la experiencia.

Para ahondar en la investigación se tienen en cuenta las investigaciones realizadas anteriormente "leyendolos" de tres maneras distintas extensiva; de una forma superficial , intensiva; profundizando e interpretando cada noción y de manera comparativa; equiparando los textos entre sí.

GLOSARIO

Interlocución: Cada una de las personas que participan en una conversación.

Etnográfico: Parte de la ciencia que se encarga de la descripción y clasificación de las razas

Hermenéutica: Método de investigación con el cual se pueden interpretar símbolos, signos o una realidad.

Dialogar: Conversar entre dos o más personas

Subsumir: Pensar un caso particular en un concepto general.

Sistematizar: Organizar sistemáticamente.

Mediático: Relativo a los medios de comunicación.

Hitos: Cosa importante que sirve de punto de referencia.

Mitificación: Acción y efecto de mitificar

Antropológico: Relativo al estudio del hombre.

Retórica: De la oratoria.

BUENOS DÍAS

Durante estos buenos días, la hermana  Beatriz fue quien se dirigió hacia las estudiantes de noveno a once ,a pesar de que deseaba comunicarse como era debido, algunas estudiantes no prestaron atención y por lo tanto se genero cierta indisciplina que causo momentos de distracción y falta de escucha esto se debido a muchos distractores externos bien sea por la desafinación de la voz o por intervalos extensos de "silencio" debido a la larga plegaria que expresaba la hermana. 

por lo cual todas nos dispersábamos con facilidad. Es entonces cuando surge el custionamiento de ¿Cómo los factores externos pueden afectar en la trasmisión de un comunicado de cual quier tipo?

existen  muchos factores externos que no permiten que las estudiantes pongan de su parte para prestar atención durante el momento de buenos días  y se toma como una consecuencia la fomentacion  de la indisciplina.

CONSENSOS, CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDÍN DE INFANTES

1. La verticalidad y la autoridad jerárquica no son temas de discusión, sino que más bien parecen no existir de modo tal que las propuestas de los directivos son aceptados por los docentes y los de los docentes por los estudiantes, porque asumen estar de acuerdo.

EXPLICACIÓN: Se ha establecido una organización muy jerárquica en donde una autoridad propone un acuerdo y los maestros y estudiantes lo aceptan sin tener en cuenta la opinión que estos den frente a la propuesta establecida.

2. A Sigmund Freud le gustaba decir, que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando estos aparezcan.

EXPLICACIÓN: Significa que debemos tener la valentía de enfrentar los problemas, para tener como objetivo la solución de estos.

3. Sí los derechos del niño enuncian, que este es un sujeto, de derecho, portador de opiniones que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos.

EXPLICACIÓN: Las opiniones que dan los niños deberían ser más valoradas por los adultos ya que ellos por derecho deben ser escuchados.

4. Parecen estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales, transformadores, opositores a la tradición y la ortodoxia eso es hoy lo políticamente correcto.

EXPLICACIÓN: Una autoridad que exige cumplir unas características que según ellos conforman a un maestro integral, obligan al maestro a cumplir unos requisitos sin que los maestros estén de acuerdo con ello.

5.Creemos que las verdaderas razones que motivan el recorte, la parcialización y la omisión dentro de estos temas socialmente comprometidos reposan, volviendo a la cita de Freud, en la existencia de la audacia, pero la ausencia del coraje.

EXPLICACIÓN: Somos audaces para llevar a cabo una propuesta pero no tenemos el coraje para enfrentar con valentía las consecuencias de nuestros actos.

6. Se discuten estas relaciones de poder en el marco de un diálogo o se cuchichean los unos a espaldas de los otros, y cara a cara se aparenta un consenso espontáneo.

EXPLICACIÓN: Se aparenta tener una relación de dialogo entre la autoridad y los maestros pero en realidad se habla a escondidas dando opiniones acerca de estar de acuerdo.

7. Se sostiene un discurso lo suficientemente "progresista" como para no parecer ortodoxos, pero se efectúan prácticas lo suficientemente neutras, es decir conservadoras por omisión, como para no perder valor.

EXPLICACIÓN: Un discurso se realiza para no perder autoridad ante los demás pero también de tener estudiantes con quien contar.

8. la carrera desesperada por la obtención de puntaje, el reconocimiento de la antigüedad que no es sólo un reconocimiento administrativo, sino que en muchos casos otorga una suerte de derecho de piso cuya trascendencia y peso es tan considerable como las relaciones jerárquicas.

EXPLICACIÓN: muchas veces los maestros se dejan llevar por la fama y el reconocimiento para mantener una supuesta autoridad dentro de una organización jerárquica.

9. El niño-alumno deviene por añadidura niño-alumno-cliente.

EXPLICACIÓN: El estudiante debe ser tratado con el debido respeto que se merece porque se encuentra dentro de una organización jerárquica en el ámbito escolar.

10. Negociar implica aceptar las relaciones de poder que existen y si la negociación goza de prestigio como mecanismo de lograr consenso, no necesariamente ha de ser un proceso conflictivo al punto de generar tensiones desagradables.

EXPLICACIÓN: cuando se lleve a cabo un dialogo los involucrados deben estar acuerdo con las decisiones y opiniones que se establecen para que haya una igualdad y se evite la formación de problemas.

VOCABULARIO

Estar de acuerdo: establecer relaciones de dialogo para compartir opiniones y llegar a un acuerdo.

Consenso: Se denomina consenso a un acuerdo entre dos o más personas en torno a un tema. 

Adjudicar: Conceder o dar una cosa a la que aspiran varias personas o entidades.

Audacia: Intrepidez o sagacidad para hacer algo arriesgado.

Censura: Crítica o juicio negativo que se hace de algo, especialmente del comportamiento ajeno.

Parámetro: Elemento cuyo conocimiento es necesario para comprender un problema o un asunto.

Burocracia: es la organización o estructura organizativa caracterizada por procedimientos explícitos y regularizados, división de responsabilidades y especialización del trabajo, jerarquía y relaciones impersonales.

Autoridad: La autoridad también es el prestigio ganado por una persona u organización gracias a su calidad o a la competencia de cierta materia.

Osadía: Capacidad para enfrentarse sin miedo y con entereza a situaciones difíciles, insólitas o peligrosas.

SIGMUND FREUD

(Freiberg, 1856 - Londres, 1939) Neurólogo austriaco, fundador del psicoanálisis. El hombre que habría de revolucionar la psicología clínica y la psiquiatría, se inclinó relativamente tarde hacia el estudio de la Medicina. Se matriculó en la Facultad vienesa de esta ciencia (su familia se había trasladado a Viena en 1859) tras la lectura de las obras de Darwin y de un ensayo de Goethe.

Graduado en 1881, se interesó al principio por la fisiología del sistema nervioso y la anatomía cerebral. Obtenida en 1885 la habilitación para la enseñanza libre de la neuropatología, se dedicó, no obstante, muy pronto a la psiquiatría y marchó aquel mismo año a París para seguir los cursos de Charcot en la Salpétrière, estudiar sus teorías y familiarizarse con las técnicas hipnóticas empleadas por éste en el tratamiento del histerismo y de otros trastornos nerviosos.

ENSAYO

LA FALTA DE DIALOGO COMO UNA FORMA DE GENERAR CONFLICTOS

La falta de diálogo entre los miembros que conforman un grupo puede generar ciertos desacuerdos que conllevan a conflictos y se observan en un comportamiento indisciplinado. ¿Cómo influye la falta de dialogo dentro de los miembros de un grupo para generar comportamientos de desacuerdo e indisciplina?

Cuando no se relacionan los miembros de un grupo mediante un dialogo se pueden generar desacuerdos porque no se tienen en cuenta las opiniones que quieren dar a conocer los integrantes del grupo y por lo tanto no se llega a un acuerdo establecidos por todas.

Si no se le brinda la importancia que se merece una persona y el valor que poseen sus palabras y opiniones, se toma como consecuencia un desequilibrio muy representativo en la disciplina que se vive dentro del salón de clase.

En un consenso se deben tener en cuenta las opiniones de todas y con ayuda de un líder como lo es un maestro se concluye estableciendo un acuerdo equilibrado tomado de los argumento y la participación que dieron las compañeras.

Como solución a este problema hay que tomar como iniciativa formar relaciones basándose en el dialogo, en donde se le dé importancia a las opiniones de todas las personas que conforman un grupo dentro de un contexto escolar, gracias a un buen dialogo se pueden establecer acuerdos que permitan una decisión satisfactoria y equilibrada para todos, de modo que se eviten los conflictos que generan la indisciplina algo que se observa muy negativo dentro de los miembros de un grupo.

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

EXPERIENCIAS CRISTALIZANTES: Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades de las personas.

EXPERIENCIAS PARALIZANTES: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.

CREATIVIDAD: Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive.

EDUCAR EN LA CREATIVIDAD: Educar en la creatividad, es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana. Además de ofrecerles herramientas para la innovación.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  es la estructuración de la mente con ocho inteligencias presenta la posibilidad que tiene cada ser humano para resolver problemas, crear productos en un ambiente que exprese un contexto de riqueza y de actividad natural.

TRABAJO COOPERATIVO: es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.

SUGESTOPEDIA: Es un enfoque pedagógico que usa la representación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los estudiantes.

TENER QUE IR A LA ESCUELA: es un deber de un estudiante que pertenece a una institución educativa o un contexto escolar.

2.                                                      
                                                                         VOCABULARIO

SUBJETIVEMAS: Los subjetivemas son palabras con un alto contenido de sentimientos del sujeto que lo expresa. Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante.

FEED-BACK: Capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y modificar su mensaje, de acuerdo con lo recogido. Proceso de retroalimentación.

HITOS: Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona.

CURRICULA: Relación de datos personales, títulos académicos o profesionales y trabajos hechos por una persona.

AMBIGÜEDAD: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones.

INCERTIDUMBRE: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa, especialmente cuando crea inquietud en alguien.

INMUTABLE: Inmutable es lo que no cambia, se dice que es inmutable lo que no está sometido a la condición temporal, requisito necesario del cambio.

ESTÁTICO: Que permanece en un mismo estado y no experimenta cambios.

CAOS: El caos es la complejidad de la supuesta causalidad en la relación entre eventos sin que se observe una traza lineal que relacione la causa con el efecto.

3.

A.Explique un caso de aprendizaje creativo que haya tenido este año en la normal y explique teóricamente el por qué.

En este año viví una experiencia muy significativa y enriquecedora para el desarrollo de mi capacidad creativo gracias a un encuentro pedagógico dirigido por una maestra que tenía como objetivo educar en la creatividad enseñándome que existen muchas maneras de ser creativas siendo recursiva e innovadora a la hora de realizar trabajos como los son las planeaciones que me permiten aplicar los conocimientos logrados en el aprendizaje creativo por medio de la practica y la experiencia, realizando trabajos muy productivos en donde hay un gran requerimiento de la creatividad por esto es que cambie y aprendí a usar herramientas que me permitan ser original e innovadora.

B. En un encuentro pedagógico de psicología la maestra nos dio a conocer un tema por medio de una dinámica como lo fue la dramatización haciendo del encuentro un momento significativo y creativo en donde represento la originalidad de las niña lo que hizo que el aprendizaje fuera mas significativo y agradable porque los conocimientos quedaron claros y concretos. Me pareció que fue una gran oportunidad para que nosotras como estudiantes diéramos a conocer todas las capacidades que tenemos para ser creativas y recursivas en un encuentro pedagógico.

En cuanto a la maestra el uso de una dinámica se hizo reconocer como una maestra creativa que utiliza recursos dinámicos para despertar en sus estudiantes todas esas capacidades que tenemos cada una de nosotras para realizar un proyecto creativo y significativo.

ENSAYO

LA EDUCACIÓN EN LA CREATIVIDAD COMO UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Educar en la creatividad es educar para el cambio, cuando el maestro toma como iniciativa educar en la creatividad tiene como objetivo lograr el cambio en sus estudiantes, un cambio positivo para que sus estudiantes desarrollen capacidades que le sirvan y que puedan aplicar en su diario vivir logrando un aprendizaje significativo basado en la creatividad. ¿Cómo a través de la educación en la creatividad se logra obtener un aprendizaje significativo en el estudiante?

En la educación creativa se desarrollan las capacidades y potencialidades que poseen las estudiantes para poder expresarse y manifestarse en los distintos momentos en que se encuentran, también se desarrollan las capacidades cognoscitivas que le permiten tomar conciencia de sus acciones y pensar en lo que se debe hacer bien y lo que es correcto, estableciendo en el estudiante el cambio y la concientización algo que puedo observar en los momentos del recreo en donde los maestros exigen mucho en el orden para que las estudiantes tomen conciencia de dejar en lugar en que se encuentran limpio y agradable así como lo encontraron.
Cuando se educa para el cambio yo como maestra debo dar el ejemplo a mis estudiantes para crear en ellas esa concientización de hacer las cosas bien.

Al educar en la creatividad un maestro hace que el encuentro pedagógico sea dinámico y enriquecedor para sus estudiantes de modo que los conocimientos aprendidos a través del aprendizaje creativo se vuelva un aprendizaje significativo para el estudiante algo que sea concreto y que se pueda aplicar en las experiencias.

Cuando un encuentro pedagógico realizado dinámicamente por el maestro logra que sus estudiantes participen activamente demostrando interés por aprender se está cumpliendo el objetivo de la educación en la creatividad porque se está educando en el cambio para que un estudiante participe y exprese todas las capacidades que posee para aprender.

El aprendizaje creativo se basa en la educación en la creatividad porque cuando se educa bien al estudiante  este tiene la capacidad de apropiarse de un conocimiento y expresar sus ideas participando en el encuentro pedagógico por eso es sugiero que el maestro realice encuentros pedagógicos motivadores y creativos para que el estudiante aprenda nuevos conocimientos que sean significativos.

DE LA PRACTICA DOCENTE A LA PRACTICA PEDAGOGICA

LA MEDIACION Y LA PALABRA

TALLER # 9

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN

La idea de una pragmática sobre la teoría de la verdad y la lógica.

La teoría de la comunicación en un marco predominantemente lingüístico, para la teoría de la socialización. Para poder distinguir entre autoreflexion y reflexión trascendental.

El objetivo de Habermas es proporcionar una explicación de la comunicación que sea teórica y normativa, esta teoría esta muy relacionada con la el concepto de la verdad.

El fundamento de Habermas es que el objetivo de la teoría crítica es inherente a la noción de verdad.

La teoría lingüística se ocupa principalmente en el receptor y el emisor en donde se esta llevando a cabo un proceso de comunicación. Explicando como el receptor comprende lo que el emisor le esta dando a conocer por medio de la comunicación.

Todo acto de comunicación se compone de una estructura de dos oraciones: oración principal, y una oración de contenido proposicional. La oración principal o realizativa establece la relación entre emisor y receptor La oración subordinada, compuesta,  de una expresión identificante y de un predicado, establece la conexión de la comunicación con el mundo de los objetos y sucesos.

este proceso de comunicación permite la capacidad de producir y entender oraciones gramaticales.

El conocimiento tácito tiene que ser arrancado al sujeto competente mediante lo que Habermas llama un procedimiento “mayeútico” de interrogar al sujeto con ayuda de ejemplos sistemáticamente dispuestos.

Habermas considera la tarea de las ciencias reconstructivas en dos dimensiones: la reconstrucción horizontal de unas pocas competencias fundamentales y la reconstrucción vertical de la lógica evolutiva de esas competencias.

la pragmática universal se propone develar condiciones de posibilidad, pero el foco de la atención se desplaza de la posibilidad de tener experiencia de los objetos a la posibilidad de llegar a un acuerdo en la comunicación en el lenguaje ordinario. 

La teoría gramatical se preocupa por las reglas para la generación de oraciones en cualquier lengua. La pragmática universal de las reglas para situar oraciones en cualquier acto de habla.Entonces es distinto usar las reglas de la gramática y  las reglas de la pragmática. 

Una pragmática de la función representativa del lenguaje responde a un análisis de las condiciones universales y necesarias para hacer enunciados sobre “el” mundo.

PALABRAS DESCONOCIDAS

PRAGMÁTICA:Parte de la lingüística que estudia la relación del lenguaje con el hablante y el oyente y con el contexto en que se realiza la comunicación.

HERMENÉUTICA: Disciplina que estudia la interpretación de los textos con el fin de averiguar su verdadero sentido.

INHERENTE: Que es esencial y permanente en un ser o en una cosa o no se puede separar de él por formar parte de su naturaleza y no depender de algo externo. 

SEMÁNTICA: La Semántica es la parte de la Lengua que se ocupa del significado de las palabras, los enunciados y los textos. Y el conjunto de palabras que posee una lengua se denomina léxico y lo encontramos recopilado en los diccionarios.

SINTAXIS: es la parte de la gramática que estudia las reglas y principios que gobiernan la combinatoria de constituyentes sintácticos.